부모의 입장에서는 자녀가 당연히 해야 할 과제/공부 등을 하지 않거나, 이를 우선적으로 하고 난 후 다른 행동(놀이 등)을 했으면 하는 바람으로 재촉을 하기 때문에 이러한 과정에서 언성이 높아지고 마찰이 생겨 부모-자녀 관계에 어려움을 겪는 경우가 많습니다.

성격이 급하거나, 그 날 해야 할 일은 꼭 해야 한다는 생각을 갖는 부모일수록 자녀가 해야 할 부분에 대해서 ‘00을 하고 난 후에는 00를 하고, 00을 한 후에는 00을 하고…’라는 식의 나열을 합니다.

그러나 자녀는 하기도 전에 해야 할 부분에 대해서 압도를 당합니다.

또한 주변에서 흔히 볼 수 있는 장면으로 “수학공부를 빨리 끝냈으면, 1~2쪽 국어 공부 더해라”라는 식으로 한 가지를 끝내면 또 다른 것을 하라고 재촉합니다.

사실 자녀 입장에서는 끝이 없습니다. 당연히 해야 할 과제/공부이지만, 어차피 하는 동안 잔소리, 꾸중을 지속적으로 듣는다면 ‘해야 할 과제를 일부만 하면서 재촉을 받는다’와 ‘해야 할 과제를 다 하면서 재촉을 받는다’, 어느 쪽을 선택할까요?

‘느리게 한다’, ‘빨리 해라’, ‘제대로 하지 않는다’ 등의 야단을 맞음으로써 해야 할 부분을 하지 않는 것에 대한 죄책감을 느끼고, 하지 않기를 선택합니다.

성향적으로 느린 경우도 있지만, 많은 경우 지속적으로 재촉을 하면 ‘하지 않기’를 선택하는 행동이 나타납니다.

지나친 재촉이나 해야 할 일의 목록화는 오히려 느린 행동을 유발하는 역할을 합니다.

꼭 관여를 해야 한다면 일과를 마무리 하는 시점에서 수행여부를 확인하고, 추가적으로 ‘00을 더 해라’라는 지시를 하지 않음으로써 해야 할 부분에 대한 경계가 뚜렷할 때 나름대로 효율적으로 할 수 있는 태도가 길러집니다.